Ребёнок, который ещё год назад с восторгом рассказывал о школьном дне…
Ребёнок, который ещё год назад с восторгом рассказывал о школьном дне в подробностях, теперь отвечает односложно: «нормально», «никак», «не хочу говорить». При этом дома он охотно спорит по поводу правил и всё чаще ссылается на мнение друзей, а не родителей.
В этом возрасте нарастает интерес к сверстникам как к источнику оценки и норм, а семья постепенно перестаёт быть единственным ориентиром. Одновременно появляется способность мыслить более абстрактно, оценивать справедливость правил и замечать несостыковки во взрослой логике.
Что стоит учитывать в этот период:
- не настаивать на подробном отчёте о дне, а предлагать разговор в моменты, когда ребёнок сам к нему расположен — по дороге, перед сном;
- обсуждать правила и их причины, а не только формулировать запреты;
- интересоваться его кругом общения без допроса — кто эти друзья, что вместе делают;
- давать больше пространства для собственных решений в мелочах: одежда, распорядок выходного дня, увлечения;
- замечать резкие изменения в настроении или сне и не списывать их сразу на «переходный возраст», если они длятся долго.
В этом возрасте нарастает интерес к сверстникам как к источнику оценки и норм, а семья постепенно перестаёт быть единственным ориентиром. Одновременно появляется способность мыслить более абстрактно, оценивать справедливость правил и замечать несостыковки во взрослой логике.
Что стоит учитывать в этот период:
- не настаивать на подробном отчёте о дне, а предлагать разговор в моменты, когда ребёнок сам к нему расположен — по дороге, перед сном;
- обсуждать правила и их причины, а не только формулировать запреты;
- интересоваться его кругом общения без допроса — кто эти друзья, что вместе делают;
- давать больше пространства для собственных решений в мелочах: одежда, распорядок выходного дня, увлечения;
- замечать резкие изменения в настроении или сне и не списывать их сразу на «переходный возраст», если они длятся долго.