Как работать с орфограммами, которые ещё не изучали?
Величенкова
Очень краткая инструкция. Но! Чтобы её выполнить, специалисту надо хорошо знать программу по русскому.
Самое главное – сделать так, чтобы ребёнок не ошибся. Дать руке и глазу запомнить написание, пока нет возможности применить правило.
1️⃣При списывании обращаем внимание ребёнка на ошибкоопасные места. Можно выделять маркером. Сначала это делает взрослый, потом можно предложить ребёнку. Что не нашёл – подсказать.
2️⃣Орфографически проговариваем выделенные места при чтении и при списывании.
3️⃣Даём в упражнениях высокочастотные слова с неизученными орфограммами. Так есть надежда на то, что ребёнок вспомнит, как пишется слово, которое опять встретилось.
4️⃣Используем в заданиях группировку (слова на -СТЬ, с полногласиями, прилагательные с -ОГО). Если таких слов много, то хорошо видна закономерность. Запоминаем её, повторяем на следующих уроках.
5️⃣Очень полезно просить ребёнка искать похожие слова самостоятельно. Что еще можно придумать на -СТЬ: молодость, смелость, бодрость. Пишем везде Ь только в конце.
6️⃣Каверзные слова выписываем на карточках, создаём мнемоприемы. Иногда работаем с этой группой слов.
7️⃣При письме под диктовку чётко проговариваем неизученные орфограммы. Надо сделать так, чтобы ребёнок не ошибся. Ошибки в этих словах не учитываются, но если они сделаны, то упускается ещё одна возможность закрепить правильное написание.
8️⃣Спрашиваем, как будет писать слово. Если спрашивать регулярно, улучшается орфографическая зоркость и формируется упреждающий контроль.
💡Подробнее разберём эту тему в 3 модуле курса "К
оррекция дизорфографии у детей 2-5 класс". Внутри чёткая программа коррекции и практические материалы, которые могут применить и специалисты и родители.
Сейчас на курс действует
скидка до 52%! Старт потока очень скоро — 3
0 октября!⚪ З
анять место на курсе</a>