Нарушение ГАМКергического торможения: ГАМК — главный тормозной…
Нарушение ГАМКергического торможения: ГАМК — главный тормозной медиатор, который «отфильтровывает» лишний шум. При аутизме часто нарушен переход от раннего (возбуждающего) к зрелому (тормозному) балансу в нейронных сетях. Избыток «шума» мешает формированию чистого сигнала сознания.
☝️Как это проявляется в развитии:
Сознание ребенка с аутизмом формируется не через социальный контакт (как у большинства детей, чье «Я» отражается в глазах матери), а через взаимодействие с физическим миром и предметами. Поэтому многие из них интеллектуально весьма развиты и показывают выдающиеся способности.
Телесное (проприоцептивное) сознание: часто у детей с РАС нарушена схема тела. Чтобы почувствовать, где заканчиваются они и начинается мир, им нужны жесткие сенсорные стимулы: утяжеленные одеяла, крепкие объятия, раскачивание (стимминг). Это их способ «заземлить» сознание и собрать тело в единое целое (то же касаемо жестких рамок поведения в школе, на площадках, дома! Везде нужны жесткие рамки!).
Сознание времени: из-за нарушения связности лобных долей (отвечающих за прогнозирование) субъективное время для ребенка с аутизмом может течь иначе — дискретными вспышками «здесь и сейчас» без плавного перехода в будущее.
💡Практический вывод для работы с такими детьми: использование нейроинтерфейсов, БОС-терапия (биологическая обратная связь) по ЭЭГ позволяет ребенку в реальном времени видеть свои мозговые ритмы (например, мю-ритм или гамма-ритмы) на экране и учиться сознательно их менять. Это дает возможность буквально «научить» мозг ребенка с аутизмом создавать более длинные связи и синхронизировать работу разных отделов, помогая его сознанию собирать более целостную и менее травматичную картину мира.
Написано по статье "Особенности процесса зрительного опознания у детей 3–7 лет с расстройствами аутистического спектра" Д. С. Переверзевой.
Только благодаря инклюзии в общем классе со строгим учителем и Рисперидону у дочки сформировалось сознание и продолжает накручиваться как нитка на клубок. Аба-терапия в этом плане тоже должна хорошо помогать, но нам она не подошла, меняли множество специалистов. А вот инклюзия абсолютно наше, с каждым школьным днем я вижу как меняется мой ребенок. Хоть это и дико трудно для всех участников процесса. Поначалу школа не верила, что ребенок умный и многое может, все это пряталось за маской внешнего "неблагополучия". И абсолютно точно такие нейробиологические особенности были у многих гениев, просто их долго терпели родные и учителя. А кто-то сходил с ума... И до великих открытий доходили единицы. Но у нас в современном мире есть все средства помогать таким детям.
Буду рада вопросам и ❤.
Фото делала дочь.
☝️Как это проявляется в развитии:
Сознание ребенка с аутизмом формируется не через социальный контакт (как у большинства детей, чье «Я» отражается в глазах матери), а через взаимодействие с физическим миром и предметами. Поэтому многие из них интеллектуально весьма развиты и показывают выдающиеся способности.
Телесное (проприоцептивное) сознание: часто у детей с РАС нарушена схема тела. Чтобы почувствовать, где заканчиваются они и начинается мир, им нужны жесткие сенсорные стимулы: утяжеленные одеяла, крепкие объятия, раскачивание (стимминг). Это их способ «заземлить» сознание и собрать тело в единое целое (то же касаемо жестких рамок поведения в школе, на площадках, дома! Везде нужны жесткие рамки!).
Сознание времени: из-за нарушения связности лобных долей (отвечающих за прогнозирование) субъективное время для ребенка с аутизмом может течь иначе — дискретными вспышками «здесь и сейчас» без плавного перехода в будущее.
💡Практический вывод для работы с такими детьми: использование нейроинтерфейсов, БОС-терапия (биологическая обратная связь) по ЭЭГ позволяет ребенку в реальном времени видеть свои мозговые ритмы (например, мю-ритм или гамма-ритмы) на экране и учиться сознательно их менять. Это дает возможность буквально «научить» мозг ребенка с аутизмом создавать более длинные связи и синхронизировать работу разных отделов, помогая его сознанию собирать более целостную и менее травматичную картину мира.
Написано по статье "Особенности процесса зрительного опознания у детей 3–7 лет с расстройствами аутистического спектра" Д. С. Переверзевой.
Только благодаря инклюзии в общем классе со строгим учителем и Рисперидону у дочки сформировалось сознание и продолжает накручиваться как нитка на клубок. Аба-терапия в этом плане тоже должна хорошо помогать, но нам она не подошла, меняли множество специалистов. А вот инклюзия абсолютно наше, с каждым школьным днем я вижу как меняется мой ребенок. Хоть это и дико трудно для всех участников процесса. Поначалу школа не верила, что ребенок умный и многое может, все это пряталось за маской внешнего "неблагополучия". И абсолютно точно такие нейробиологические особенности были у многих гениев, просто их долго терпели родные и учителя. А кто-то сходил с ума... И до великих открытий доходили единицы. Но у нас в современном мире есть все средства помогать таким детям.
Буду рада вопросам и ❤.
Фото делала дочь.