С каждым годом я все больше удивляюсь как формируется сознание у моей дочери с РАС. Оно будто построилось ниоткуда, из бездны. И я нахожу сходства со своим взрослением 🤪. Почитайте:

"Формирование сознания у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) — это процесс, который идет по иному нейробиологическому пути, чем у нейротипичных детей. Важно понимать: аутизм не лишает человека сознания. Сознание у детей с РАС присутствует, но его структура, способ интеграции информации и границы «Я» часто организованы иначе.

📗Основные нейробиологические особенности формирования сознания при аутизме:

1. Нарушение глобальной связности (гипосинхрония) и избыток локальной.
В нейротипичном мозге для формирования единого образа (например, лица человека) информация из разных зон (зрительной, слуховой, эмоциональной) должна быстро объединиться. Это обеспечивается длинными проводящими путями — белым веществом, соединяющим лобные, теменные и височные доли.
При аутизме наблюдается иная картина: недоразвитие длинных связей - нарушена передача информации между удаленными отделами мозга, особенно между префронтальной корой (планирование, социальный интеллект) и лимбической системой (эмоции).
2.Избыточный рост коротких связей: Внутри самих локальных областей нейроны образуют слишком плотные, но узкоспециализированные связи. Это приводит к тому, что мозг ребенка с аутизмом может обрабатывать колоссальные объемы деталей (например, замечать мельчайшие узоры на обоях), но с трудом собирает их в целостную картину или социальный контекст.
3.Дезинтеграция функций: из-за этого «разрыва» основных психических функций сознание становится фрагментарным. Речь, восприятие и мышление могут развиваться неравномерно: ребенок может иметь механическую память уровня взрослого, но не понимать переносного смысла слов или эмоций собеседника.
4.Нарушение работы системы зеркальных нейронов (ЗН) и мю-ритма. Система зеркальных нейронов позволяет нам неосознанно понимать действия других людей, «примеряя» их на себя, что лежит в основе эмпатии и формирования социального аспекта сознания. У нейротипичных людей при наблюдении за чужим действием мю-ритм (электрический ритм соматосенсорной коры) подавляется (десинхронизируется). Это сигнал того, что мозг распознал чужое действие и соотнес его с собственным опытом. У детей с аутизмом этого подавления часто не происходит. Мю-ритм остается синхронизированным. В результате стимуляция системы зеркальных нейронов не вызывает нужной реакции, что препятствует формированию адекватного образа другого человека в нейронных сетях ассоциативной коры. Сознание ребенка с аутизмом в этот момент не «включает» другого человека в свою внутреннюю модель мира.
5.Сенсорная перегрузка и альтернативные пути обработки. Из-за избытка локальных связей и нарушения фильтрации сигналов мозг ребенка с РАС получает слишком много «сырой» сенсорной информации. Свет кажется слишком ярким, звук — оглушающим, прикосновение — болезненным. Чтобы защитить сознание от коллапса, мозг часто выбирает стратегию детальной (аналитической) обработкивместо целостной (холистической). Ребенок видит не «улыбающегося маму», а «изогнутую линию рта, два темных пятна глаз и белое пятно зубов». Это формирует специфический тип сознательного опыта: сверхдетализированный, буквальный, но лишенный автоматического эмоционального контекста.
6.Особенности метаболизма и нейромедиаторов. Современные исследования (включая работы 2023–2025 годов) указывают на то, что в основе этих нарушений могут лежать и метаболические сдвиги:
Энергетический дефицит: у части детей с РАС выявляются нарушения митохондриальной функции. Мозгу не хватает АТФ для поддержания энергозатратных процессов глобальной синхронизации, из-за чего мозг «дробит» задачи на мелкие, локально решаемые части.