А зачем школе искусственный интеллект?

С нейросетями я работаю давно. Практически каждый день и далеко не на уровне «нарисуй мне красивую картинку».

Но для официального подтверждения моего умения работать с ИИ мне нужны курсы. Проще говоря — бумажка.

Курсы я нашла. Открыла программу.

И задумалась.

Учителей учат создавать с помощью ИИ изображения, презентации, видео, задания, визуализировать учебный материал, экономить время при подготовке к урокам.

Всё это полезно. И учителя действительно должны уметь работать с новыми инструментами.

Но меня не отпускал один вопрос:

**А зачем школе искусственный интеллект?**

Чтобы старый урок стал красивее?
Чтобы привычное задание создавалось быстрее?
Чтобы за тридцать секунд получить картинку, которую раньше десять минут искали в интернете?

Мне это напоминает строительство современной надстройки над зданием, из которого уже выпадают кирпичи.

Только в школе эти «кирпичи» — дети.

Вслед за моими детьми, мигрировавшими в деревенскую школу год назад, из поселка к нам собралось перебраться еще 11 ребят. Поверьте, они "прорываются" к нам с боем.

Я сейчас совершенно не хочу разбираться, что произошло в другой школе и кто был виноват. Учитель? Ребёнок? Родители? Скорее всего, в каждой истории своя правда и все где-то ошибались.

Меня волнует другое.

Почему результатом конфликта ребёнка и системы вообще может стать поломанная детская судьба?

Дети разные.

Один ребёнок способен увидеть такую связь между событиями, которую взрослый не заметит, — и не выучить таблицу умножения.

Другой блестяще решает задачу — и совершенно теряется, когда нужно пересказать параграф.

Третий знает устройство двигателя лучше половины взрослых — и получает двойку за контрольную.

Мы привыкли измерять их одной линейкой, а потом удивляться, что кто-то этой линейке не соответствует.

И вот здесь ИИ становится для меня действительно интересен.

Не потому, что умеет нарисовать красивую картинку.

А потому, что впервые у массовой школы появляется техническая возможность увидеть разность детей не как помеху, которую нужно устранить, а как исходное условие, с которым можно работать.

Разный темп. Разные пробелы. Разные способы объяснения. Разные сильные стороны. Разная траектория движения к результату.

Учителю в классе из двадцати пяти человек физически трудно удерживать двадцать пять таких траекторий.

А системе «учитель + ИИ» — уже нет.

Поэтому, конечно, давайте учить педагогов работать с нейросетями.

Но сначала стоит ответить на вопрос:

**мы хотим научить старую школу пользоваться новым инструментом — или использовать новый инструмент, чтобы наконец построить школу, в которой ребёнку не нужно доказывать право быть не таким, как остальные?**

Мне гораздо интереснее второе.
#CapsuleSchool #Образованиебудущего #школабудущего