Как ИИ влияет на мышление? Часть 2

В первой части я рассказала об эксперименте, в котором школьники с помощью ИИ решали математические задачи лучше, но после отключения ИИ это преимущество исчезало. Почему так происходит?

1. Мы меньше напрягаем мозг.
ИИ может сразу предложить решение. Он избавляет ребёнка от необходимости перебирать варианты, искать закономерности и проверять гипотезы.

Уменьшать умственную нагрузку само по себе нормально. Для этого мы пользуемся калькуляторами и навигаторами. Но если мы хотим научиться считать или ориентироваться в городе, эти гаджеты мешают сформировать навык.

2. Хороший результат ещё не означает, что ребёнок научился.
Можно написать отличный текст, решить сложную задачу и подготовить презентацию с помощью ИИ. Но что из этого ребёнок теперь умеет делать самостоятельно?

Сейчас уже есть тенденция на снижение когнитивного усилия у школьников и ухудшение результатов по чтению и математике. Это не говорит о том, что ИИ виноват. Но в обучении детей теперь это новая переменная, с которой взрослым нужно учиться считаться.

И здесь я вспоминаю закон Эшби: чтобы управлять системой, управляющая система должна обладать достаточным разнообразием возможных реакций.

Я вижу в этом главное противоречие ИИ: чтобы научиться управлять ИИ, ребёнку нужно развивать собственное мышление. А если он отдаёт ИИ всю работу по обдумыванию, то как он этому научится?