О вынесении вердиктов
«Классические лекции больше не работают», «знания не продаются – всё есть в свободном доступе», «людям нужны не знания, а результаты» – эти категоричные заявления встречаются в описаниях образовательных продуктов. Обычно за ними следует предложение курса, направленного на развитие прикладных навыков. И каждый раз меня удивляет, как выбор подхода к решению определенной задачи превращается в вывод обо всём образовании.
Методическая работа над программой начинается с вопроса об образовательном результате. Что человек должен знать, понимать и уметь после обучения? От ответа зависят содержание, формат, способы работы с материалом и проверки того, что он освоен. Поэтому утверждениям вроде «лекции не работают» не хватает продолжения: для кого, для какой цели и по каким признакам это определено?
Если мы обещаем научить человека проектировать, писать или пользоваться определённым инструментом, ему необходимо пробовать, получать комментарии, исправлять ошибки. Одного объяснения здесь недостаточно. Но у образования есть и другие задачи: познакомить с областью знания, объяснить исторический процесс, показать существующие интерпретации и основания, на которых они построены.
Знание и понимание – полноценные образовательные результаты. Их ценность не исчерпывается возможностью немедленно выполнить прикладную задачу. Иногда мы учимся, потому что хотим глубже понимать то, что читаем, смотрим и переживаем, замечать связи, которые прежде не видели. При этом свободный доступ к информации не означает, что человек понимает её значение, может оценить источники и связать изученное в целостную картину.
Кроме того, в этих утверждениях куда-то исчезает тот, кто передаёт или преподаёт знания. Его исследовательская работа, опыт, способ видеть предмет и объяснять его другим. Ведь мы выбираем лекции в том числе из-за того, кто говорит: какие вопросы задаёт автор, что замечает, какие связи обнаруживает, как выстраивает рассуждение.
Автор здесь всё ещё жив – позволю себе такую вольность с известной формулой. Его присутствие проявляется в отборе материала, работе с источниками, последовательности объяснения, внимании к деталям. В способности обозначить, где заканчивается установленный факт и начинается интерпретация, показать разные позиции и основания собственной. Открытый доступ к отдельным сведениям не отменяет ценности этой работы.
Рассказывая о преимуществах образовательного продукта, можно точнее обозначать его задачи и границы, не объявляя неподходящие форматы устаревшими. Прежде чем вынести вердикт, стоит хотя бы допустить, что у другого человека может быть другая цель. В том числе – просто знать и понимать больше.
#тезисдня #такиемысли