📌Почему ребёнок пишет «всем телом»?

В видео рассказала про механизм, а здесь хочу заострить внимание на главную ошибку — очень часто ребенка начинают развивать, грубо говоря, не с того конца))

Пальчиковая гимнастика, лепка, бусины, прописи, рисование — всё это хорошо.
Но это не первый шаг.
И часто именно поэтому он и не дает результата.

Неврологическое развитие идёт от центра к периферии
➡️ сначала развивается плечо, потом локоть, потом кисть, и только в конце — пальцы.
Это законы созревания нервной системы!

❗️Поэтому развитие мелкой моторики не возможно без развития моторики КРУПНОЙ.

И когда мы сажаем ребёнка за пропись и требуем, чтобы он выводил буквы пальцами, очень важно понимать
- А у пальчиков-то этих опора сформирована?
- Плечо ребенка сильное или слабое?
- Локоть стабилен?
- Запястье держит?

И если тут все супер, то проблемы с письмом и быть не должно…

А если крупная моторика не сформирована, то тело просто физиологически не готово к нагрузке, которую мы на него возлагаем письмом.

→ Мышцы от чрезмерных усилий сокращаются и сосудики вместе с ними!
→ Происходят спазмы сосудов, которые приводят к нарушению кровотока.
→ А нарушение кровотока приводит к недостатку кислорода и питательных веществ в мозге.
→ Как следствие — снижаются когнитивные функции ребенка (память, внимание, мышление).
→ Он быстрее утомляется, перегружается. Рука быстро устает и почерк пляшет. Вместо того, чтобы кистью руки писать - ребенок помогает себе всем телом.

Поэтому если вы видите трудности с мелкой моторкой, которые уже отражаются на письме — в первую очередь развивайте моторику крупную 💪🏼

✅Добавьте спорт, где есть работа с силой рук: скалолазание, теннис, бадминтон, волейбол, баскетбол, воркаут, и тд.
✅Занимайтесь на спортивных площадках: турники, вис, перехват, ходьба на руках, отжимания, подтягивание.
✅Вовлеките ребёнка в бытовую деятельность, в которой задействованы всё тело, вся рука: мыть полы, мыть посуду, копать, грести, толкать, нести и тд.

⬇️Так что последовательность именно такая:
1. Сначала сила в плече и корпусе.
2. Потом стабильность локтя и запястья.
3. Затем точность пальцев.
4. И только в конечном итоге — красивые буквы.

Перепрыгивая этапы, мы получаем уставшего, раздражённого ребёнка, который не просто «не хочет писать».
Он не может!
Эта деятельность дается ему труднее в х10 раз, чем могла бы даваться, будь у него развита крупная моторика💪🏼❤️