Ребёнок говорит, но всё равно кричит, падает на пол и дерётся. Почему?

Когда педагог работает с ребёнком с РАС или другими особенностями развития, очень легко сфокусироваться на речи.

И это понятно.
Мы привыкли воспринимать речь как главный инструмент общения и обучения.

Но в реальной практике часто происходит иначе.

Ребёнок уже использует отдельные слова. Или только начинает говорить.
Но при этом на занятии он может кричать, падать на пол, отталкивать взрослого, бросать предметы или драться.

Почему речь не решает проблему?

Потому что речь и коммуникация — не одно и то же.

Речь — важнейший навык. Но прежде чем требовать от ребёнка говорить, важно сформировать у него более базовую возможность:

сообщать другим о том, чего он хочет, что ему нужно или что с ним происходит.

Например:

— «Помоги».
— «Ещё».
— «Дай».
— «Нет».
— «Стоп».
— «Перерыв».
— «Я устал».

И совершенно не обязательно, чтобы на первом этапе это были именно слова.

Это может быть жест, карточка, PECS, кнопка, предмет, взгляд или другой доступный ребёнку способ коммуникации.

Потому что если ребёнок не умеет попросить помощи, отказаться, попросить продолжения или сообщить, что ему трудно, он всё равно будет пытаться донести эту информацию.

Просто не словами.

А поведением.

И тогда то, что взрослый видит как «нежелательное поведение», может быть единственным доступным ребёнку способом сказать:

«Мне трудно».
«Я не хочу».
«Помоги мне».
«Остановись».
«Я устал».

Поэтому наша задача — не просто научить ребёнка говорить.

Наша задача — научить его быть услышанным.

И именно с этого часто начинается настоящая коммуникация.