Ещё одна очень близкая мне линия — разговор об ИИ.
На конференции почти нигде не было простого противопоставления:
«человек ИЛИ искусственный интеллект».
Звучал другой вопрос:
«что происходит с человеком, когда рядом появляется новый инструмент и новый партнёр?»
Очень глубокий вопрос обязательно раскрою его глубже в следующих постах.
Но вернемся к конференции звучали идеи: что ИИ может помочь разобрать непонятную тему, задать дополнительные вопросы, дать обратную связь, подстроить объяснение под человека.
В одной из дискуссий его даже сравнивали с индивидуальным тьютором, который доступен тогда, когда преподаватель физически не может работать с каждым студентом отдельно.
Но при этом снова и снова мы возвращались к очень важной границе:
«ИИ может усиливать мышление человека — но он не должен забирать у него само действие».
И возвращаясь к вопросу развития.
Развитие — это освоение новых способов понимать, выбирать, ДЕЙСТВОВАТЬ и взаимоДЕЙСТВОВАТЬ с миром и людьми.
Мне очень понравилась формулировка из дискуссии со студентами ШАД: важно различать,
• где я действовал сам;
• где ИИ меня усилил;
• а где я полностью передал ему действие.
А дальше — рефлексировать, к чему меня это привело.
А ещё прозвучала мысль, которая мне очень близка:
«Авторство должно оставаться за человеком».
Но оно всегда возможно в сотворчестве.
ИИ может стать внешним собеседником, помощником, инструментом для проверки мысли, но он не должен забирать у человека ответственность за решение и собственный опыт.
И здесь для меня возникает ещё одна важная связка:
«ИИ может быть не противником развития, а его партнёром — если взаимодействие с ним устроено так, что человек продолжает думать, выбирать, действовать, проверять и переосмыслять».
И ещё одна тема, которая проходила через разные выступления, — среда.
• Не только содержание программы.
• Не только технология.
• Не только хороший преподаватель.
А то, в КАКУЮ СРЕДУ ПОПАДАЕТ ЧЕЛОВЕК.
• Есть ли там возможность задавать вопросы?
• Можно ли чего-то не знать?
• Есть ли рядом люди, с которыми можно думать?
• Можно ли пробовать разные направления?
• Есть ли пространство для собственного действия?
• Возникает ли интерес?
• Есть ли опыт, после которого появляются новые вопросы?
В разговоре о подростках это прозвучало почти буквально: задача взрослого — не столько выдать ребёнку готовый маршрут, сколько создать вдохновляющую среду и быть тем человеком, который может сказать:
«Давай посмотрим. Давай попробуем. Давай разберёмся вместе».
И вот здесь я сидела перед экраном и думала:
«На сколько же сильно меняется сам фокус разговора об образовании»
• От передачи готового знания — к развитию мышления.
• От правильного ответа — к качеству вопроса.
• От заданной траектории — к исследованию возможного.
• От контроля — к авторству и ответственности.
• От «научить пользоваться инструментом» — к пониманию, что человек с помощью ИИ способен увидеть, понять и сделать.
• От обучения отдельно взятому навыку — к созданию среды, в которой человек способен развиваться.
Потрясающая лично для меня конференция.
Потому что очень многое из того, что я исследую сама — неизвестность, исследовательская позиция ребёнка, самостоятельность, авторство, среда развития, способность задавать вопросы и действовать там, где нет готового маршрута, исследовать — я создала услышать в совершенно разных выступлениях огромной и значимой образовательной конференции.
Это для меня очень сильное ощущение.
Кажется, мы действительно находимся в моменте, когда пора снова задаться вопросом:
что действительно должно давать образование, как этого достичь, как это должно выглядеть и к чему это приведет?
И, кажется, ответ уже не помещается в формулу: «дать ребёнку больше знаний».
Я очень рекомендую посмотреть записи конференции. Я сама точно ещё буду к ним возвращаться — там слишком много тем, которые хочется разбирать отдельно.
Ссылка на Yet another Conference on Education
С любовью, Ксения Сергеевна 💜
На конференции почти нигде не было простого противопоставления:
«человек ИЛИ искусственный интеллект».
Звучал другой вопрос:
«что происходит с человеком, когда рядом появляется новый инструмент и новый партнёр?»
Очень глубокий вопрос обязательно раскрою его глубже в следующих постах.
Но вернемся к конференции звучали идеи: что ИИ может помочь разобрать непонятную тему, задать дополнительные вопросы, дать обратную связь, подстроить объяснение под человека.
В одной из дискуссий его даже сравнивали с индивидуальным тьютором, который доступен тогда, когда преподаватель физически не может работать с каждым студентом отдельно.
Но при этом снова и снова мы возвращались к очень важной границе:
«ИИ может усиливать мышление человека — но он не должен забирать у него само действие».
И возвращаясь к вопросу развития.
Развитие — это освоение новых способов понимать, выбирать, ДЕЙСТВОВАТЬ и взаимоДЕЙСТВОВАТЬ с миром и людьми.
Мне очень понравилась формулировка из дискуссии со студентами ШАД: важно различать,
• где я действовал сам;
• где ИИ меня усилил;
• а где я полностью передал ему действие.
А дальше — рефлексировать, к чему меня это привело.
А ещё прозвучала мысль, которая мне очень близка:
«Авторство должно оставаться за человеком».
Но оно всегда возможно в сотворчестве.
ИИ может стать внешним собеседником, помощником, инструментом для проверки мысли, но он не должен забирать у человека ответственность за решение и собственный опыт.
И здесь для меня возникает ещё одна важная связка:
«ИИ может быть не противником развития, а его партнёром — если взаимодействие с ним устроено так, что человек продолжает думать, выбирать, действовать, проверять и переосмыслять».
И ещё одна тема, которая проходила через разные выступления, — среда.
• Не только содержание программы.
• Не только технология.
• Не только хороший преподаватель.
А то, в КАКУЮ СРЕДУ ПОПАДАЕТ ЧЕЛОВЕК.
• Есть ли там возможность задавать вопросы?
• Можно ли чего-то не знать?
• Есть ли рядом люди, с которыми можно думать?
• Можно ли пробовать разные направления?
• Есть ли пространство для собственного действия?
• Возникает ли интерес?
• Есть ли опыт, после которого появляются новые вопросы?
В разговоре о подростках это прозвучало почти буквально: задача взрослого — не столько выдать ребёнку готовый маршрут, сколько создать вдохновляющую среду и быть тем человеком, который может сказать:
«Давай посмотрим. Давай попробуем. Давай разберёмся вместе».
И вот здесь я сидела перед экраном и думала:
«На сколько же сильно меняется сам фокус разговора об образовании»
• От передачи готового знания — к развитию мышления.
• От правильного ответа — к качеству вопроса.
• От заданной траектории — к исследованию возможного.
• От контроля — к авторству и ответственности.
• От «научить пользоваться инструментом» — к пониманию, что человек с помощью ИИ способен увидеть, понять и сделать.
• От обучения отдельно взятому навыку — к созданию среды, в которой человек способен развиваться.
Потрясающая лично для меня конференция.
Потому что очень многое из того, что я исследую сама — неизвестность, исследовательская позиция ребёнка, самостоятельность, авторство, среда развития, способность задавать вопросы и действовать там, где нет готового маршрута, исследовать — я создала услышать в совершенно разных выступлениях огромной и значимой образовательной конференции.
Это для меня очень сильное ощущение.
Кажется, мы действительно находимся в моменте, когда пора снова задаться вопросом:
что действительно должно давать образование, как этого достичь, как это должно выглядеть и к чему это приведет?
И, кажется, ответ уже не помещается в формулу: «дать ребёнку больше знаний».
Я очень рекомендую посмотреть записи конференции. Я сама точно ещё буду к ним возвращаться — там слишком много тем, которые хочется разбирать отдельно.
Ссылка на Yet another Conference on Education
С любовью, Ксения Сергеевна 💜