Сегодня хочу поделиться своими невероятными впечатлениями о конференции Яндекса про людей и технологии в образовании
Yet another Conference on Education
И я, правда, в восторге.
Не столько от отдельных выступлений, сколько от самого масштаба, актуальности и глубины вопросов, которые там поднимались.
В основе обсуждения был искусственный интеллект и его влияния не только на образование, а на жизнь в целом. Но, что меня особенно впечатлило так это то, что разговор вышел за пределы привычного:
Не:
•«Можно ли использовать ИИ в обучении?»
•«Не перестанут ли дети думать?»
•«Заменит ли он преподавателя?
Вместо этого разговор был гуда масштабнее и глубже:
• А каким вообще должно становиться образование в мире, где получить готовый ответ становится всё проще?
• Какой должна быть образовательная среда что бы ИИ стал партнером по мышлению и бросал вызов, стимулировал исследования ребенка?
• Как перевести работу ИИ с готового ответа на реальный инструмент для развития мышления?
Это потрясающе!!!
И несколько раз за конференцию я ловила себя на мысли: Мы же говорим об исследовательском образовании. Это потрясающе!
• Не просто дать человеку знания — а научить его «Задавать вопросы».
• Не проложить ему единственную правильную траекторию — а создать возможность пробовать, исследовать, ошибаться, замечать собственный интерес и выбирать направление.
Это то, о чем мечтаю я!
Воплотить в своей методологии и подходе в обучении исследовательский подход. Естественный процесс стремления ребенка к познанию, изучению, творчеству и развитию себе через познание всего чего он способен коснуться и изучить!
• Не научить действовать только в ситуации, где заранее известен правильный ответ, — а развивать способность «жить и действовать в неопределённости».
• Мочь выдерживать ее и продолжать исследование и познание.
Потому что то исследование начинается ровно там где мы встречаемся с неопределенностью (неизвестностью).
Не просто выполнять задачи — а выдвигать гипотезы, проверять их, спорить даже с собственными предположениями, анализировать результат и менять способ действия.
В одной из дискуссий о профориентации прямо говорили о том, что задача — не вывести подростка с готовым ответом «кем я буду», а дать ему возможность исследовать себя, разные задачи и разные среды. И что любопытство возникает именно через опыт, живое взаимодействие и среду.
А работа с неопределённостью — это в том числе работа с вопросами, на которые нет готового правильного ответа.
Для меня это очень важный сдвиг в образовании и его развитии.
Потому что исследовательская позиция здесь становится уже не каким-то дополнительным навыком для особо любознательных детей как раньше.
А ее значимость растет и начинает становиться одним из способов существования человека в меняющемся мире. Было очень много поднято на этот счет тем и дискуссий!
И особенно для меня ценно, что этот разговор звучит уже не только внутри локальных (нишевых) педагогических сообществ.
Об этом говорят представители Яндекса, Школы анализа данных, исследователи, учёные, преподаватели, специалисты индустрии и даже сами студенты.
То есть вопрос о том, что образование должно учить не только воспроизводить известное, но и исследовать неизвестное сегодня становится вполне практическим.
Меня бесконечно вдохновляет тот факт, что прaоцесс развития начинает набирать обороты и мы возможно на пороге нового восприятия развития и подхода в образовании!
Yet another Conference on Education
И я, правда, в восторге.
Не столько от отдельных выступлений, сколько от самого масштаба, актуальности и глубины вопросов, которые там поднимались.
В основе обсуждения был искусственный интеллект и его влияния не только на образование, а на жизнь в целом. Но, что меня особенно впечатлило так это то, что разговор вышел за пределы привычного:
Не:
•«Можно ли использовать ИИ в обучении?»
•«Не перестанут ли дети думать?»
•«Заменит ли он преподавателя?
Вместо этого разговор был гуда масштабнее и глубже:
• А каким вообще должно становиться образование в мире, где получить готовый ответ становится всё проще?
• Какой должна быть образовательная среда что бы ИИ стал партнером по мышлению и бросал вызов, стимулировал исследования ребенка?
• Как перевести работу ИИ с готового ответа на реальный инструмент для развития мышления?
Это потрясающе!!!
И несколько раз за конференцию я ловила себя на мысли: Мы же говорим об исследовательском образовании. Это потрясающе!
• Не просто дать человеку знания — а научить его «Задавать вопросы».
• Не проложить ему единственную правильную траекторию — а создать возможность пробовать, исследовать, ошибаться, замечать собственный интерес и выбирать направление.
Это то, о чем мечтаю я!
Воплотить в своей методологии и подходе в обучении исследовательский подход. Естественный процесс стремления ребенка к познанию, изучению, творчеству и развитию себе через познание всего чего он способен коснуться и изучить!
• Не научить действовать только в ситуации, где заранее известен правильный ответ, — а развивать способность «жить и действовать в неопределённости».
• Мочь выдерживать ее и продолжать исследование и познание.
Потому что то исследование начинается ровно там где мы встречаемся с неопределенностью (неизвестностью).
Не просто выполнять задачи — а выдвигать гипотезы, проверять их, спорить даже с собственными предположениями, анализировать результат и менять способ действия.
В одной из дискуссий о профориентации прямо говорили о том, что задача — не вывести подростка с готовым ответом «кем я буду», а дать ему возможность исследовать себя, разные задачи и разные среды. И что любопытство возникает именно через опыт, живое взаимодействие и среду.
А работа с неопределённостью — это в том числе работа с вопросами, на которые нет готового правильного ответа.
Для меня это очень важный сдвиг в образовании и его развитии.
Потому что исследовательская позиция здесь становится уже не каким-то дополнительным навыком для особо любознательных детей как раньше.
А ее значимость растет и начинает становиться одним из способов существования человека в меняющемся мире. Было очень много поднято на этот счет тем и дискуссий!
И особенно для меня ценно, что этот разговор звучит уже не только внутри локальных (нишевых) педагогических сообществ.
Об этом говорят представители Яндекса, Школы анализа данных, исследователи, учёные, преподаватели, специалисты индустрии и даже сами студенты.
То есть вопрос о том, что образование должно учить не только воспроизводить известное, но и исследовать неизвестное сегодня становится вполне практическим.
Меня бесконечно вдохновляет тот факт, что прaоцесс развития начинает набирать обороты и мы возможно на пороге нового восприятия развития и подхода в образовании!
Просмотры: 4