Что такое развитие? 🌱
Когда мы говорим: 
«Я хочу развиваться» или «Мне важно, чтобы ребёнок развивался», — что именно мы имеем в виду?

• Больше знать?
•Больше уметь?
•Стать самостоятельнее?•Научиться жить как-то иначе?
Что именно должно произойти с человеком, 
чтобы мы могли сказать: здесь произошло развитие?

В Институте новой культуры развития, где я сейчас продолжаю обучение и являюсь экспертом лаборатории, мы пришли к такой формулировке:
Развитие — это освоение новых способов понимать, выбирать, действовать и взаимодействовать с миром и людьми.

Но особенно меня заинтересовал вопрос:

Что именно открывается человеку в результате развития?
Что становится ему доступно такого, чего раньше он не мог увидеть, понять, выбрать или осуществить?

Начнем смотреть на развитие именно отсюда.
Потому что развитие — это не просто ситуация, когда человек стал ЗНАТЬ БОЛЬШЕ.
• Можно получать бесконечное количество новых знаний — и продолжать видеть мир фактически так же, как и раньше.
•Можно освоить новый алгоритм, инструмент или последовательность действий — но применять их только в одной знакомой ситуации.

Где же тогда начинается развитие?
Развитие начинается там, где изменяется само поле доступного человеку.
•То, что раньше он не замечал, становится различимым.
•То, что казалось единственно возможным, превращается в пространство вариантов и выбора.
•Там, где раньше была только автоматическая реакция, появляется возможность остановиться и выбрать.
•Там, где ситуация казалась тупиком, начинают обнаруживаться способы действия.
•Там, где раньше было просто «не получается», человек начинает различать:

Т.е. развитие перестраивает не только наши действия. Оно меняет то, какую действительность мы способны увидеть.

Например, ребёнок говорит:
«Я не умею решать такие задачи».
Для него в этот момент ситуация может выглядеть очень просто:
задача незнакомая → я не знаю способ → я не могу решить.
Других возможностей внутри этой ситуации он пока просто не создает увидеть.
Но постепенно может появиться другое восприятие:
• «Я не знаю готового способа. Но могу посмотреть, что мне уже известно».
• «Могу попробовать представить задачу иначе».
• «Могу проверить частный случай».
• «Могу сравнить её с тем, что уже решал».
• «Могу попробовать один способ, увидеть, почему он не работает, и изменить его».

Внешне перед ним всё та же задача. Но пространство, которое он видит внутри этой ситуации, стало другим. Гораздо шире.
У него появилось больше возможных действий, ходов, вариантов.
И именно это для меня является одним из признаков развития.

Не просто:
«Теперь я умею делать это».
А:
«Теперь я способен увидеть то, чего раньше не видел, и поэтому могу действовать иначе».

Мне очень близка идея поля возможного.
Т.е. развиваясь – мы расширяем поля возможного для нас.
В каждый момент человек существует не просто среди всех теоретически существующих возможностей. А среди тех возможностей, которые способен увидеть как возможности.

Если ребёнок знает только один способ решать задачу, то другой способ для него фактически не существует, а значит и не доступен.
То, чего я не наблюдаю, не входит в поле возможного для меня.
• Если человек не различает собственное состояние, он не может использовать эту информацию при принятии решения.
• Если он не видит, что с другим человеком можно взаимодействовать иначе, кроме привычного конфликта, избегания или подчинения, то альтернативы для него не существует в том поле вариантов, которое он способен наблюдать.
• Если человек никогда не задавался вопросом «А чего хочу я?», возможность собственного выбора может быть ОБЪЕКТИВНО доступна — но СУБЪЕКТИВНО оставаться невидимой, а значит и не доступной.

И тогда развитие можно рассматривать как расширение поля возможного.
Когда человек начинает видеть больше.

Но здесь очень важно:
Не просто большее количество объектов вокруг себя.
А приобретение новых граней воспринимаемого.
• Он начинает замечать связи.
• Удерживать несколько точек зрения.
• Видеть альтернативные объяснения