Диагностика знаний ученика 3 класса по учебнику *Spotlight 3 (Unit 2: "At the Fair" / "In the Park")* требует баланса между проверкой академических навыков и поддержанием интереса ребенка. На этом этапе дети уже владеют базовой лексикой и простыми грамматическими конструкциями, но важно проверить, насколько глубоко они их усвоили и могут ли применять в контексте.
Вот пошаговый план проведения такой диагностики, разделенный на ключевые аспекты.
### 1. Подготовка и атмосфера
Перед началом убедитесь, что обстановка спокойная. Для трехклассника тестирование не должно быть стрессом. Лучше проводить диагностику в формате беседы или мини-игры, а не формального экзамена. Подготовьте карточки с изображениями из Unit 2 (ярмарка, парк, развлечения, еда) или используйте экран, если урок проходит онлайн.
### 2. Проверка лексики (Vocabulary)
Лексика второго юнита часто связана с темами «Развлечения», «Парк», «Еда» или «Места в городе».
* **Визуальная ассоциация:** Покажите картинку (например, карусель, аттракцион, мороженое, вход в парк) и попросите назвать предмет по-английски.
* **Категоризация:** Попросите ученика распределить слова на группы. Например: «Что можно купить на ярмарке?» (food, toys, tickets) или «Где это находится?» (in the park, at the fair).
* **Описание картинки:** Покажите сложную иллюстрацию из учебника и спросите: *What can you see? What is he/she doing?* Это проверит активный словарный запас и умение строить простые предложения.
### 3. Проверка грамматики (Grammar Focus)
В *Spotlight 3* во втором юните обычно закрепляются:
* Предлоги места (**in, on, under, behind, next to**).
* Конструкция **There is / There are**.
* Модальный глагол **can** (умения/возможности).
* Настоящее простое время (**Present Simple**) для описания привычек.
**Как проверить:**
* **Предлоги места:** Нарисуйте простую схему (например, мяч под столом) и спросите: *Where is the ball?* Ученик должен сказать: *It’s under the table.*
* **Конструкция There is/are:** Покажите комнату или парк. Спросите: *Is there a tree? Are there any benches?* Обратите внимание на множественное число и согласование.
* **Модальный глагол can:** Спросите о возможностях персонажей учебника. *Can Peter fly a kite? Can they ride a bike?* Проверьте отрицательную форму (*He can’t...*) и вопросительную (*Can he...?*).
* **Present Simple:** Спросите о распорядке дня или предпочтениях. *What does he like to do in the park? Does she go there every day?* Следите за окончанием -s у глаголов в 3-м лице единственного числа.
### 4. Навыки чтения (Reading)
Подберите короткий текст из учебника или адаптированный отрывок по теме юнита.
* **Чтение вслух:** Оцените беглость, произношение и интонацию. Обратите внимание, путает ли ученик похожие звуки (например, /v/ и /w/, если есть такие слова в теме).
* **Понимание текста:** После чтения задайте 3–4 вопроса:
* *True/False* (Верно/Неверно).
* *Wh-questions* (Who? What? Where? When?).
* *Inference* (Почему герой так поступил? Что он чувствовал?).
### 5. Навыки говорения (Speaking)
Это самый важный этап для живого общения.
* **Ролевая игра:** Сыграйте сценку из учебника. Например, один — продавец на ярмарке, другой — покупатель. Или: один — гид в парке, другой — турист.
* **Свободный рассказ:** Покажите картинку и спросите: *Tell me about this place.* Оцените, использует ли ученик связки (*and, but, because*), может ли он поддержать диалог и задает ли встречные вопросы.
* **Описание:** Попросите описать свой любимый уголок в парке или ярмарке, используя изученные предлоги и конструкции.
### 6. Навыки аудирования (Listening)
Включите аудиофрагмент из учебника или запишите короткий диалог самостоятельно, используя лексику юнита.
* **Задача:** Дайте ученику список из 5–6 картинок. Прослушав диалог, он должен выбрать подходящие картинки или отметить, что услышал.
* **Вопросы по содержанию:** *What time is it? Where are they going? What do they want to buy?*
Вот пошаговый план проведения такой диагностики, разделенный на ключевые аспекты.
### 1. Подготовка и атмосфера
Перед началом убедитесь, что обстановка спокойная. Для трехклассника тестирование не должно быть стрессом. Лучше проводить диагностику в формате беседы или мини-игры, а не формального экзамена. Подготовьте карточки с изображениями из Unit 2 (ярмарка, парк, развлечения, еда) или используйте экран, если урок проходит онлайн.
### 2. Проверка лексики (Vocabulary)
Лексика второго юнита часто связана с темами «Развлечения», «Парк», «Еда» или «Места в городе».
* **Визуальная ассоциация:** Покажите картинку (например, карусель, аттракцион, мороженое, вход в парк) и попросите назвать предмет по-английски.
* **Категоризация:** Попросите ученика распределить слова на группы. Например: «Что можно купить на ярмарке?» (food, toys, tickets) или «Где это находится?» (in the park, at the fair).
* **Описание картинки:** Покажите сложную иллюстрацию из учебника и спросите: *What can you see? What is he/she doing?* Это проверит активный словарный запас и умение строить простые предложения.
### 3. Проверка грамматики (Grammar Focus)
В *Spotlight 3* во втором юните обычно закрепляются:
* Предлоги места (**in, on, under, behind, next to**).
* Конструкция **There is / There are**.
* Модальный глагол **can** (умения/возможности).
* Настоящее простое время (**Present Simple**) для описания привычек.
**Как проверить:**
* **Предлоги места:** Нарисуйте простую схему (например, мяч под столом) и спросите: *Where is the ball?* Ученик должен сказать: *It’s under the table.*
* **Конструкция There is/are:** Покажите комнату или парк. Спросите: *Is there a tree? Are there any benches?* Обратите внимание на множественное число и согласование.
* **Модальный глагол can:** Спросите о возможностях персонажей учебника. *Can Peter fly a kite? Can they ride a bike?* Проверьте отрицательную форму (*He can’t...*) и вопросительную (*Can he...?*).
* **Present Simple:** Спросите о распорядке дня или предпочтениях. *What does he like to do in the park? Does she go there every day?* Следите за окончанием -s у глаголов в 3-м лице единственного числа.
### 4. Навыки чтения (Reading)
Подберите короткий текст из учебника или адаптированный отрывок по теме юнита.
* **Чтение вслух:** Оцените беглость, произношение и интонацию. Обратите внимание, путает ли ученик похожие звуки (например, /v/ и /w/, если есть такие слова в теме).
* **Понимание текста:** После чтения задайте 3–4 вопроса:
* *True/False* (Верно/Неверно).
* *Wh-questions* (Who? What? Where? When?).
* *Inference* (Почему герой так поступил? Что он чувствовал?).
### 5. Навыки говорения (Speaking)
Это самый важный этап для живого общения.
* **Ролевая игра:** Сыграйте сценку из учебника. Например, один — продавец на ярмарке, другой — покупатель. Или: один — гид в парке, другой — турист.
* **Свободный рассказ:** Покажите картинку и спросите: *Tell me about this place.* Оцените, использует ли ученик связки (*and, but, because*), может ли он поддержать диалог и задает ли встречные вопросы.
* **Описание:** Попросите описать свой любимый уголок в парке или ярмарке, используя изученные предлоги и конструкции.
### 6. Навыки аудирования (Listening)
Включите аудиофрагмент из учебника или запишите короткий диалог самостоятельно, используя лексику юнита.
* **Задача:** Дайте ученику список из 5–6 картинок. Прослушав диалог, он должен выбрать подходящие картинки или отметить, что услышал.
* **Вопросы по содержанию:** *What time is it? Where are they going? What do they want to buy?*
Просмотры: 46